Acabo de ver en Vía Digital (Canal Documanía) un reportaje sobre los niños soldado. Esto me ha recordado al trabajo que hicimos el año pasado en Educación Social, Curro y yo.
Aquí os dejo el vídeo:
Pero... ¿Qué es un niño soldado?
Un niño o niña soldado es cualquier persona menor de 18 años que forma parte de cualquier tipo de fuerza o movimiento armado, ya sea regular o irregular, en cualquier condición, incluyendo pero no limitado a, cocineros, porteros, mensajeros y cualquier otra persona que acompañe a dichos grupos y no sea solamente un familiar
Reclutar niños y niñas soldado es una práctica habitual en el seno de muchos conflictos en todo el mundo. En algunos, años y años de guerra han agotado a los adultos en edad de combatir: sólo quedan niños. Los niños sirven para todo en tiempo de guerra: combaten, cocinan, acarrean agua, actúan como señuelos, mensajeros o espías.
Estos niños y niñas han sido secuestrados en la calle, sacados de las aulas o campos de refugiados. Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola, mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera. Algunos niños se han unido de forma “voluntaria” ante la desintegración de las familias a causa del conflicto, las condiciones de pobreza y el desplome de servicios sociales básicos.
Niños Soldado
¿Los videojuegos son perjudiciales?
Con excesiva frecuencia se responsabiliza a los videojuegos de producir cambios en el carácter de sus jugadores, convirtiéndoles en sujetos aislados, introvertidos y desinteresados por todo aquello que ocurre a su alrededor.
Día del Libro
¿Qué es?
El Día Internacional del Libro es una conmemoración a los libros y los derechos de autor, promulgado por la UNESCO y pretende fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. Se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios paises, siendo en 2008 más de un centenar.
¿Por qué tiene esa fecha?
La elección del día 23 de abril como día del libro, procede de la coincidencia del fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el año 1616, aunque realmente no fuese en el mismo día, debido a que la fecha de Shakespeare corresponde al calendario juliano, que sería el 3 de mayo del calendario gregoriano y que Cervantes falleció el 22, siendo enterrado el 23.
¿Por qué es importante?
La lectura es algo que puede ir más allá de diferencias sociales, de diferencias económicas o raciales. Es algo a lo que todos podemos llegar, y un elemento importante de igualdad.
Os pongo un ejemplo de ello:
Si queréis saber más de esta Asociación (CANF) os dejo este enlace.
Mi experiencia en una Asamblea
A partir de las once comenzó la Asamblea, la cual se paró para la comida y continuó por la tarde. Fue sin duda lo más interesante de mis prácticas. No terminó y se tuvo que seguir el viernes.
En la Asamblea las personas encargadas de las Comisiones van diciendo las incidencias o problemas que han tenido a lo largo de la semana.
Comisión de Talleres. Se ven los problemas que ha habido en los grupos en cada taller.
La mayoría de niños no tienen ningún comportamiento problemático, excepto alguno de los pequeños, los cuales habían estado jugando cuando tenían que hacer cuadernos. Dicen que van a intentar no jugar.
Comisión de Material. La finalidad es comprobar si se ha respetado el material.
Hay un problema y es que los grupos guardan los lápices, gomas… para que los otros grupos no los cojan. Se hace la propuesta de que nadie guarde nada y se vota, aceptándola.
Comisión de Pacificadores. Los pacificadores enumeran los conflictos que han tenido a lo largo de la semana, y si alguno no se ha llegado a resolver.
Hay algunos problemas sin importancia entre los niños. La mayoría de problemas los protagonizan los dos niños del grupo pequeño que vienen de la enseñanza oficial (que están adaptándose) y un niño que tiene algo de deficiencia y actúa de un modo extraño. Los niños dicen que van a portarse mejor.
Comisión de Menú. Se encargan de hacer el menú, ir a comprar y de ver las personas que comen o dejan de comer.
Algunos niños no comen lechuga, ni zanahoria. Los niños que no la toman, explican sus motivos y finalizan diciendo que van a comerla.
Comisión de Valores. Su misión es contemplar si se están llevando a cabo valores como solidaridad, comunicación, respeto…
Algunos valores como la solidaridad no se efectúan correctamente, mientras que otros como la competitividad poco a poco se van eliminando.
Comisión de Ocioà Si los niños juegan con sus respectivos grupos y si se juega a juegos cooperativos o competitivos.
Hay una niña que no juega con su grupo, dice que porque no juegan a juegos que a ella le gusten. Dicen que a partir de ahora van a jugar a todo tipo de juegas y que ella va a hacer el esfuerzo de jugar con ellos.
Comisión de Cuentasà Ver que se ha utilizado, qué hace falta comprar y qué se ha gastado.
Se ha gastado el dinero en comprar lápices y gomas.
Comisión de Trabajos Colectivosà La finalidad es comprobar si los trabajos colectivos se han hecho correctamente, si todos han colaborado…
¿Cómo funciona la Asamblea del Paideia?
LA ASAMBLEA
Aglutina a todas las personas que viven en la escuela, y tiene como finalidad la autogestión del centro.
Las experiencias asamblearias comienzan en el mismo momento que los niños llegan a la escuela, es decir, desde los dos años.
Todos los datos que los niños acumulan con esta dinámica, les lleva a construir unos conceptos que van a pasar a formar parte de su estructura mental y por lo tanto, de su hacer en el mundo y, en estos momentos, en “su mundo”.
La dinámica asamblearia es la misma para todas las edades; las diferencias se encuentran en las edades, el ritmo de la maduración y el proceso de evolución.
En las primeras edades las asambleas siempre se realizan con la presencia de los educadores, que son quienes facilitan el proceso.
Otra función de la asamblea
Cada inicio de trimestre, la asamblea se reúne para planificarlo; la gente adulta presenta una planificación a la asamblea que consiste en los valores que correctamente se van a trabajar durante estos tres meses, explica el porqué de sugerir algunos cambios en la autogestión, expone una crítica sobre lo que sucedió en el trimestre anterior o curso anterior y somete a votación sus sugerencias.
Esas sugerencias suelen ir al campo de los valores, el resto de la organización, el colectivo adulto siempre propone que lo realice el resto de las personas que componen la asamblea.
Respecto a los talleres, el colectivo educador propone algunos encaminados a trabajar sobre formas, conceptos o experiencias que creen que están siendo necesarias para generar una evolución en la educación libre, soliéndolo hacer por grupos.
La asamblea general debate y aprueba una planificación para dicho trimestre.
Las asambleas de exposición
Tienen finalidad de que las personas que han asumido libremente un compromiso de trabajo, manifiesten lo que han aprendido para conocer su ritmo de aprendizaje y para comunicar lo que han aprendido para conocer su ritmo de aprendizaje y para comunicar lo que han aprendido a otras personas.
Cada persona, en su ficha de compromiso especifica la fecha en la cual va a exponer su trabajo.
Otra finalidad es que cada chico regule su tiempo, tratando de cumplir aquello a lo que se ha comprometido, conozca lo que ha aprendido y lo proyecte hacia los demás, con la intención de que el aprendizaje sea solidario y tenga como finalidad enseñar el tiempo que se aprende, evitando de esta manera los posibles poderes que se puedan establecer entre quienes saben más sobre quienes saben menos, paliando la competitividad.
HISTORIA DE PAIDEA
Paideia comenzó a funcionar en Enero de 1.978 en Mérida (Badajoz). Sus orígenes se encuentran en Fregenal de la Sierra y en su intento de Escuela en Libertad abortado por la Administración franquista. Su iniciativa vino de la mano de tres mujeres profesionales de la educación.
Desde 1978 a la actualidad, casi ya 24 años, la Escuela Libre mantiene la misma ideología y las mismas finalidades. Podemos dividir la historia de Paideia en 5 etapas:
PRIMERA ETAPA: 1978-1981
Abarca desde que los niños inician el proyecto en la Escuela Infantil hasta la E.G.B. La edad mínima de ingreso en la Escuela Infantil, es de dos años. La estructura de la escuela en estos momentos era:
Un grupo educativo que trabaja para ser formado y al mismo tiempo poder poner en práctica el proyecto de escuela libre y, el Colectivo ideológico que sigue trabajando fuera de la escuela, en otros lugares de trabajo, para poder mantener económicamente la escuela.
Los objetivos fundamentales de Paideia en estos primeros años, y que se
empiezan a conseguir fueron:
- La Libertad
- La felicidad
- La maduración mental
- La creatividad
SEGUNDA ETAPA: 1982-1990
Se incrementa el colectivo adulto y llega en esta etapa a constituir una Cooperativa de padres-madres y educadores.
Se mezclan en esta época, alumnos que están en la escuela desde el principio, otros que han entrado con edades menores y otros de mayor edad procedentes de la Escuela Estatal; algunos dejan la Escuela Libre y se incorporan a otros sistemas educativos, porque sus padres y madres son incapaces de seguir asumiendo una educación libertaria para sus hijos. El proyecto experimenta un giro producido al incrementarse el colectivo, la cooperativa y recibir mayores influencias no libertarias.
La cooperativa decide realizar una compra colectiva de un terreno en el campo con una casa, con el fin de sacar a la escuela del centro de la ciudad. Para ello, todas las personas de la cooperativa se responsabilizan de una cuota mensual para hacer frente a esta adquisición.
Se incrementa el colectivo educativo al abarcar los dos niveles educativos: Escuela Infantil y E.G.B. El número de alumnado oscila entre 27-32 niños de entre 2 a 13 años.
TERCERA ETAPA: 1.990-1994
Una gran parte de alumnos va a finalizar la E.G.B. Deben examinarse en los Centros de Educación Permanente de Adultos para obtener el Graduado Escolar.
Es un momento importante, por lo que se hace más hincapié en los aspectos intelectuales. Se decide dedicar un tiempo a que preparen este examen. Se incrementa la asistencia a actividades o clases extra-escolares. La alternancia de los dos sistemas el antiautoritario y el autoritario comienzan a alterar la dinámica educativa asamblearia. El grupo de mayores demanda más actividades regladas e iguales al sistema estatal.
La primera promoción se examina del Graduado Escolar y obtiene unos resultados muy satisfactorios.
Provoca una demanda muy amplia de nuevos alumnos. Se alcanzan 103. Por lo que vienen al centro niños que se encuentran fracasadas en el otro sistema o tienen determinados problemas, lo que provoca que la dinámica de la Escuela Libre pierda progresivamente base ideológica y pedagógica.
Se inicia una campaña de Alfabetización para mujeres de la provincia de Badajoz. También se trabaja mucho en el campo del aprendizaje de forma individualizada.
Se comprueba que cuanto mayor tiempo dedican al aprendizaje y a la memorización y acumulación de los conceptos, los niveles madurativos y de los factores intelectuales descienden.
La Escuela Libre está perdiendo su identidad, por lo que se toman decisiones para paliar los problemas existentes.
La primera medida es la de impedir las actividades extra-escolares y a las clases particulares. Provoca una fuerte reacción de oposición por parte del colectivo de padres y madres. Al no ceder ante las presiones, deciden sacar a sus hijas e hijos de la escuela y hacer campaña para que nadie se matricule. Se produce un gran descenso de alumnado. Ello genera menos ingresos y mayores dificultades económicas. Por otro lado, las dos siguientes promociones, al examinarse del Graduado escolar, fueron calificados injustamente, por lo que hubo que hacer reclamaciones serias. Finalmente rectifican.
Se propone abarcar las Enseñanzas Medias. Finalmente la idea tiene que abandonarse. Respecto a los alumnos que llegan al Instituto, realizan el bachillerato con éxito.
Como reflexiones hay que mencionar una fuerte crisis deducida de los planteamientos que se iniciaron en la etapa anterior.
Los bloques de oposición se establecen entre:
- Mantener una escuela progresista para la clase burguesa.
- Recuperar una Escuela Libre bajo los parámetros de la Ética de la Anarquía.
- Finalmente se mantiene la Escuela Libre con los objetivos de sus inicios.
CUARTA ETAPA: 1995-1998
Tiempo de crisis importante. Uno de los aspectos importantes que es que las personas de la cooperativa, son en su mayoría padres de alumnos que había concluido la etapa. A terminarla, comienza una progresiva falta de interés.
Dentro del colectivo educador, comienza a haber una diversidad de opiniones.
Un elemento importante es que, a la vista de los resultados académicos que obtienen las primeras promociones, hay una enorme demanda de matrículas en la escuela, llegando a alcanzar un alumnado de 103 personas, lo cual para una escuela libertaria era indicativo que no cumplía los principios libertarios.
Desde el colectivo del alumnado, las consecuencias se manifestaban en el rechazo del sistema asambleario, de la no-violencia, del diálogo como forma de resolver los conflictos, de la igualdad, de la convivencia autogestionaria, de la anarquía…
Se opta por luchar por una Escuela Libre y ello supone la disminución del alumnado y de los ingresos de la escuela y un rechazo social más intenso y críticas constantes para que no se matricule nadie y la escuela tenga que desaparecer por quedarse vacía.
Una parte de la cooperativa, incluidos los padres y las madres que sus hijos habían finalizado la educación básica y una pequeña parte del colectivo educador, abandonaron el proyecto. El proyecto se retoma y comienza a abrirse a otras actividades de carácter libertario. Se crea el grupo de "Mujeres por la Anarquía", con las mujeres del colectivo y algunas otras afines.
QUINTA ETAPA: 1999 A LA ACTUALIDAD
Vuelta al proyecto inicial. La Autogestión va a ser la estructura fundamental de la escuela. Las Asambleas son de nuevo el órgano decisivo y consultorio. Los valores de la anarquía vuelven a suponer la base de la educación.
Se comienza a admitir niños de 18 meses, alargándose hasta los 16 años (LOGSE).
Comienzan las acampadas Autogestionarias para gente joven. Comienzan a acudir cada año más personas a realizar las prácticas en la escuela. Se hacen muchos trabajos sobre el proyecto de Paideia. Se publica en varias revistas españolas y extranjeras. Las madres y los padres colaboran más que nunca.
La Cooperativa ha dejado de tener participación en la Escuela. El Colectivo es la base y el órgano decisivo y de discusión.
La libertad no sólo es individual, sino que lo es también Colectiva. Sale la primera promoción de Secundaria, que se incorpora a tercero o cuarto de ESO, en los Institutos. No dejan de tener contacto con la escuela. El grupo de "Mujeres por la Anarquía", se ha amplía considerablemente. Las actividades se han transformado en Talleres participativos en dónde se trabajo fundamentalmente los valores. El trabajo manual e intelectual cada vez se establece con mayor igualdad.
Se ha recuperado: La igualdad, la Solidaridad y por ello la LIBERTAD.
Sinopsis del Tema 2. EL MODELO TECNOLÓGICO.
TEMA 2. EL MODELO TECNOLÓGICO.
¿En qué se basa?
- Se basa en la racionalidad.
- Los contenidos curriculares son lo principal del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
- Se busca la homogeneidad en el alumnado, “modelo de cadena de producción industrial”.
- La sociedad es el resultado de la interacción de todos los individuos previamente clasificados.
- Los conocimientos son fragmentados en asignaturas.
- Igualdad de oportunidades es meramente formal (alumno = sujeto pasivo).
- Las innovaciones educativas están orientadas a mejorar las condiciones de productividad en la sociedad.
- Se prioriza la conservación del status quo.
- Los cinco niveles escolares son:
1. Alumnos sin terminar la ESO.
2. Alumnos que terminan la escolarización en los Ciclos Formativos de Grado Medio.
3. Alumnos con bachillerato que acceden al trabajo mediante los ciclos formativos de Grado Superior.
4. Alumnos que terminan una carrera.
5. Alumnos que hacen el doctorado.
¿Qué críticas se le hacen?
Se basa en algunos principios falsos:
Dado el origen social (capital cultural y capital económico) es diferente el tratamiento “igualitario” provoca la reproducción de su desigualdad de partida. La igualdad de oportunidades para que sea efectiva tiene que partir de una compensación de los puntos de partida. Reducir las desigualdades sociales es la mejor forma de conseguir la igualdad de oportunidades en el mundo escolar.
El alumno no interviene en la planificación ni desarrollo del programa educativo, lo que hace que no se identifique con él.
El objetivo de la educación es conseguir una sociedad más igualitaria, pero este modelo de organización escolar, se basa en el examen clasificatorio. El éxito escolar es el resultado de muchos factores sociales y, no sólo, del esfuerzo individual de cada alumno.
Opinión Personal
Si bien es cierto, que tiene puntos positivos, las críticas me pesan mucho más para no verlo un buen enfoque. El sólo hecho de no lograr una igualdad real, la cual se conseguiría reduciendo las desigualdades sociales; el hecho de la poca participación del alumnado, lo cual lo sume en un proceso de despersonalización en el que ni se identifica, ni se involucra en la dinámica del proceso educativo; y sobre todo el hecho de que el examen sea lo que evalúe definitivamente al alumno es un gran desacierto, ya que no se tienen en cuenta las muchas aptitudes del alumnado, tan sólo unos conocimientos teóricos específicos que seguramente no les sirvan para nada.
Dinámicas "Peligrosas"
Una dinámica es peligrosa cuando el ambiente se vuelve irascible (:D).
Ya van 2 así, la primera, la que hizo que se enfadara gente porque hubo traiciones al no ponerse de acuerdo en sacar todos el mismo cartelito para igualar, y gente (incluido mi grupo) que sacó otro para puntuar más. ¿El resultado? Tensiones entre gente, sobre todo amigos, de diferentes grupos.
La segunda cuando había que ponerse de acuerdo para visitar una ciudad a la que ibamos a ir por un programa de intercambio. ¡Era mentira! Cuando se descubrió el pastel, la gente se vino abajo.
Por lo que... están siendo geniales estas dinámicas. Totalmente diferentes, no sabes lo que te espera en cada clase.
Mi abuelo se mete en Internet
Sinopsis del Tema 1. CONTEXTO ACTUAL Y SISTEMA EDUCATIVO.
TEMA 1. CONTEXTO ACTUAL Y SISTEMA EDUCATIVO
Hay seis grandes escenarios en los que la Educación cumple diferentes finalidades:
1. Sistema escolar burocráticoà La escuela al servicio de objetivos políticos.
2. Sistema escolar mercadoà Búsqueda de la rentabilidad de la inversión.
3. Sistema escolar como centros socialesà Reconocimiento de la escuela como espacio público.
4. Sistema escolar como organizaciones que aprendenà Protagonismo de la escuela pública.
5. Sistema escolar en redà Necesidad absoluta de cambios radicales en la ineficacia de la escuela por su carácter burocrático e ineficaz.
6. Éxodo del profesoradoà Búsquedas individuales de soluciones educativas.
Según Guarro Pallás, el diseño curricular de cada centro responderá, en mayor o menor medida, a uno de estos espacios.
La globalización está provocando, a la vez, uniformidad cultural y
renacimiento de las identidades específicas de cada región, nacionalidad...
¿Pero qué es la globalización?
Según la wikipedia: “La Globalización consiste en la creciente integración en un único mercado capitalista mundial.
La globalización es defendida por el neoliberalismo encarnado en los organismos internacionales OMC, FMI y BM y es rechazada por los grupos antiglobalización.
Es discutible relacionar la globalización con una dimensión extra-económica (humana).[] Pero de hacerlo abarcaría cuestiones mundiales como: cambio climático, imperialismo cultural contra multiculturalismo, inmigración e Internet.”
¿Y el neoliberalismo?
El neoliberalismo incluye, además de principios ideológicos basados en la libertad individual, una forma de entender las relaciones económicas dirigidas por las leyes del mercado y un modelo de Estado con poder limitado cuya función consiste en asegurar a los ciudadanos cierta seguridad y libertades individuales
Las TIC´s
¿Qué son?
Las TIC se encargan del diseño, desarrollo, fomento, mantenimiento y administración de la información por medio de sistemas informáticos. Esto incluye todos los sistemas informáticos no solamente las computadoras, éstas son sólo un medio más, el más versátil, pero no el único; también las redes de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos portátiles, etc. Todas esas herramientas electrónicas de primera mano son de carácter determinante en la vida de todo profesional, sobre todo en el docente pues es él, el que se encargara de difundir la importancia de esta nueva tecnologia.
La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases)”.
Por todo esto, se demuestra la importancia que tienen en la Educación, tanto reglada como informal.
Características de las TIC
- Interactividad
- Instantaneidad
- Interconexión
- Digitalización
- Diversidad
- Colaboración
- Penetración en todos los sectores
¿Para qué debería aprovechar las TICs la Escuela?
Ø El formalismo de las TICs para favorecer la autorregulación del proceso de aprendizaje y el desarrollo de capacidad de previsión y planificación entre los escolares.
Ø La interactividad de las TICs para favorecer el protagonismo del aprendiz, individualizar el ritmo de aprendizaje procurando potenciar la autoestima y motivación.
Ø Su dinamismo nos puede ayudar a crear situaciones simuladas de experimentación que favorezcan el aprendizaje
Ø El carácter multimedia nos puede acercar a la integración de distintos campos del conocimiento y comprender de forma más exacta la realidad.
Ø Su carácter hipertextual puede utilizar para reforzar la autonomía del alumnado.
Ø Su funcionamiento en redes favorece la interacción entre iguales y entre el profesorado y alumnado30.
Ø Su capacidad y facilidad para almacenar información
Ø Para poder realizar tareas que liberan tiempo al profesorado.
Ø Creación de identidades elegidas que pueden facilitar la socialización.
Escuela Libre
Debido al documental que vimos sobre la Escuela Viva, y sobre la Escuela Libre Paideia (donde yo realicé las prácticas de 2º de Educación Social) voy a relizar unas cuantas entradas sobre dicha institución y cómo se trabaja allí.
Así como de posibles críticas que se le pueden realizar.
Mis prácticas fueron de 2 semanas, y a pesar de no haber educador social, su trato fue genial, aunque fuera de mi ámbito.
Reactivación del Blog
De las vacaciones poco que decir, salvo que geniales; fui a ver a mi novia que está realizando el proyecto de fin de carrera (Teleco), y estuve en Gottingen, Hamburgo y en Amsterdam.